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    如何提升小学数学应用题教学论文

    时间:2018-11-18 小学辅导 我要投稿

      【摘要】加强小学数学应用题教学,不仅有助于学生问题分析、解决能力的培养,也能够进一步拓展其语言理解、逻辑思维能力。对此,在实际授课中,教师应结合各阶段教学培养需求的不同,以及学生认知发展特点来选择更科学、适合的教学策略方法,?#25945;?#20102;小学数学应用题教学策略,并且提出有效意见。

      【关键词】小学数学;应用题教学;教学策略

      在当前的小学数学应用题教学中,教师需要?#20013;?#25299;展教学思路,应用有效对策帮助小学生积累更多新颖有效的解题技巧,促进学生数学学习兴趣、效果的全面增强,有效突破传统教学理念与模式的种种局限,推动小学数学教育事业的创新发展。

      一、运用多样化?#38382;?#21576;现应用题

      虽然现在很多教师都重视起了应用题内容的灵活变换,但大多都未改变传统那种纯文字化的表述模式,很难引起学生的关注。对此,为了进一步调动学生分析、解答应用题的积极性,教师应注重多?#25945;濉?#25945;具等各类呈?#20013;问?#30340;灵活运用,通过情境图、漫画等内容在应用题教学中的恰当引进,来为学生多样化的呈现应用题内容,让学生在观察、欣赏表格与图画过程中,营造出良好学习氛围,全面调动学生学习热情,引导学生从不同角度分析应用题,促进学生数学思维的全方位发展。此外,教师也可以通过多?#25945;澹?#20197;图文并茂的?#38382;?#26469;为学生呈现应用题内容,将原?#22659;?#35937;、枯燥的内容信息呈现的更加生动、直观,这样学生不仅更容易接受,全面适应其思维发展特点与需求,也能够使得教育教学结构得到进一步优化,促进授课质量与效率的大幅度提升。

      二、加强学生解题思路优化训练

      在应用题解决过程中,很多学生之所以难以计算出正确结果,一般原因?#38469;?#26410;对题目中的数量关系做出准确把握,对此,教师应结合学生不同阶段的认知发展特点,采用更科学有效的策略方法,加强学生解题思路的培养。在实际解题中,教师要先指导学生对题意做出准确把握,对各条件之间、条件与问题之间存在的密切联系做出全面分析,在此基础上?#19994;?#38382;题的正确解答方法。但是要注意的是,由于小学生认知能力普遍?#31995;停?#25152;以,在刚接触应用题时,很多学生都会产生不同程度的抵触情绪,为了能够帮助广大小学生摆脱这种情况,教师就要通过简略图等新颖多样的?#38382;?#26469;为学生呈现应用题文字,以此来锻炼、提升学生的认知理解能力。例如,在讲解“学校养了?#20445;持?#40657;兔,6只白兔,如果让黑兔和白兔一一对应,那么黑兔比白兔多多少只呢?”这道应用题时,为了让学生快速理解、掌握题意,教师就可以指导学生亲自动手将黑兔、白兔一一对应画出来,然后再对该用加法还是减法进行分析探究,这样不仅有助于学生学习热情、应用题分析解答效率的全面提升,也能够为其今后的数学学习奠定良好基础。

      三、重视各类解题技巧总结整理

      在应用题教学中,除?#24605;?#24039;的传授之外,教师还应积极引导学生学会总结,对各类解题技巧做出科学归纳,从而有效避免在今后解答同类型题目时浪费时间,或者是陷入困境。因此,在授课结束后,由于小学生的自觉能力相对?#31995;停?#25152;以,教师要指导学生将各类知识点记录下来,认真总结思考,并通过耐心的辅导来尽可能弥补学生因为缺乏经验,或者是投入时间、精力不够而出现的一系列错误,同时,也有助于学生良好总结习惯的培养,在教师的帮助指导下,科学复习、整理所学知识,以此来对应用题教学技巧做出不断优化,促进授课质量与效率的大幅度提升。

      四、采用多样化的应用题训练?#38382;?/strong>

      开展应用题练习是培养学生应用题解题水平的有效方法。如果教师仅仅采用单一的方法开展教学,?#31361;?#24433;响到学生的思维能力和积极性的发展。通过应用多元化的训练?#38382;劍?#21487;以让学生拓展解决应用题的思路,让学生?#20013;?#21457;展解题能力并?#20063;?#29983;解题兴趣,可以让学生尝试灵活思考,并且提升自己的推理、辨识能力。在多种训练方式下,学生可以发展灵活处理问题的能力。比如,爸爸今年?#24120;?#23681;了,小红今年的年龄是8岁,在过十年之后,爸爸的年龄比小红大多少?根据这个题目,可以使用爸?#36136;?#24180;之后的年龄减小红十年之后的年龄,也是根据减数和被减数增加,差不变的规律,使用爸爸今年的年龄来减去现在小红的年龄,这样可以获得正确的答案。通过变换思路,可以显著的简化解题流程。此外,在实际授课中还要注意,虽然说新课程教育理念强调要尽可能多的为学生创造独立思考、探究的机会,但也不能完全放任,尤其是对于应用题这一难度较大的题型,教师应重?#24188;?#36523;引导、辅助作用的有效发挥,通过针对性的指导,学生关注应用题的审题、分析过程,并且注重解题的规范性,可以发挥良好效果。

      五、结论

      在教学实践中,教师应结合不同阶段的教育培养目标,选择更具针对性、更科学的教学技巧,构建更生动、高效的数学课堂,吸引更多小学生全身心投入其中,帮助其积累更丰富的数学知识与解题技巧,为其今后的学习发展提供有力支持。

      参考文献:

      [?#20445;?#28192;怀苓.试析基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].新课程,20?#20445;叮ǎ埃擔海擔矗?/p>

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